一、实验教学体系设计思想
中国人民大学是一所以人文社会科学为主的研究型高校，学校本科生与研究生的比例约为1:1。中心从在校生的层次结构出发，依托学校经济与管理类学科的整体学科优势，围绕培养具有扎实的理论基础，具有创新意识、创新能力和团队精神的研究型创新型经济管理人才
这一培养目标，紧密结合经济与管理类学科建设和科学研究这两个基本
点，构建了经济与管理实验教学体系（如图所示）。
该体系坚持在教学中理论联系实际，把课堂教学与实验教学、理论教学与实践教学放在同等重要的地位；重视能力和素质培养，在教学与科研中着眼于学生对学习和研究的方法的掌握，为学生进行更深层次的研究和实践打下坚实的基础。
该体系提出开展大学生的实验和实践活动要“面向教学、面向科研、面向学生的职业发展”的思想。
“面向教学”是实验教学体系的立足点之一，具体体现在两个方面：一是依据教育部本科和研究生专业目录，以学校经济管理学科的专业及课程设置为脉络，紧密结合学科建设的课程体系有计划地开设实验课程或添加实验实践环节，设置实验项目，配置实验教学课程体系拓扑结构（如下图所示）。二是在进行实验教学的过程中，不将教学拘泥于课堂，而是让学生走出教室、走出学校，走进社会、走进企业，在现实中通过实践去学习和运用方法，以此来加深对理论的理解和把握。
“面向科研”是实验教学体系的另一个立足点。人民大学本科按学科大类招生。学生第四学期分专业，从大三就开始参与科研活动，掌握科研工具，学习研究方法。“面向科研”有两种形式，一种是学生在教师的带领下参与教师的科研课题（参见附件10002_26_g_2.pdf“中国人民大学经济与管理实验教学中心教师承担教学科研课题”），另一种是大学生自己的科研项目——“大学生创新研究”（参见7-1“实验教学效果与成果”）。经济管理类学科是与社会发展、与行业企业部门等等现实的经济实体密切相关的学科，经济管理学科的科研工作大量的精力是要投入到实践中去的。因此，在面向科研这个方面，社会实践仍然是必不可少的重要环节。
本中心的教师们承担有为数众多的国家级、省部级以及横向重大科研课题。无论是博士研究生、硕士研究生、专业硕士生还是本科生，都是这些科研团队中不可缺少的成员。他们在教师的带领下活跃在科研课题研究的不同战线，通过对课题的理解、分析和研究，通过在此过程中大大小小的实验和实践环节，使他们的专业素质和综合能力都发生了质的转变和飞跃，同时，也使他们发现了自己的努力终于能够转化为有价值的成果，直接为社会和企业作出贡献、产生影响。
例如，人民大学每年度发布对国家经济改革和发展具有重大决策支持和影响的”三大指数”，即：《中国宏观经济形势分析与预测报告》、中国创新指数、中国发展指数。这是跨学科、跨专业的重大科研课题。三年多来，本中心共有近30名教师带领上千名学生参与这些项目。在当代经济学和管理学的理论指导下，运用统计学的数据采集、分析和挖掘工具，对中国社会发展和社会现状的实际调研，使学生们得到充分的锻炼和提高。
关于“面向学生的职业发展”中心主要在做两个方面的努力：一方面，中心竭力为学生创造尽可能多的各种社会实践机会，包括实习基地，使在校学生提前接触社会，提前去了解各个行业的运作模式、管理机制和发展动态，提前对自己的职业规划有一个更为明晰的考虑和认识；另一方面，在进行中心建设得过程中，与国际知名企业合作开发“人才培养计划”，为信息时代的各行业和企业做既具备经济管理理念和知识结构（宽口径），又掌握某种专业系统（厚基础）的高素质的综合人才储备。（详见本报告第6部分“特色”）
二、实验教学体系的支撑平台
实验教学的顺利开展有赖于一系列相关的信息平台和环境的支撑。中心依据实验教学课程体系和教师学生的科研活动的需求，配备了配套的实验教学软件和硬件环境。
绝大部分实验项目和实验环节都依靠一系列的通用软件，专业软件和模拟环境来实现。而科研课题和项目的研究既要应用各种实时更新的权威数据资源，又要借助于建模、统计、分析和模拟等研究工具。因此，只有建立满足教学和科研这两大重心工作需求的软件体系，才能建立起完整的实验教学体系。为此，中心建立了并正在不断完善“通用基础软件—专业工具软件—专业软件—学科领域综合模拟软件以及数据库”这样一个根据实验教学和科学研究配置和建设的软件群（如图所示）。
